第61章
  上午前两节,英语。
  沈鹤眠声音很好听,温柔悦耳,讲课时流畅顺滑,但是怎么回事?
  我是被瞌睡虫偷袭了吗?
  怎么这么困!
  这太阳光也烦人了,暖烘烘的,给人照得更想睡觉了……
  现在我也是学生,要是一头栽下去会被罚吗?被当众点名很丢人吧?
  也不对,我丢人丢几天他们就看不到我了,但是孩子在这呢,她/他会不会因为这个一直被人嘲笑啊?
  因为这种恐惧,三人顽强抵抗着莫名其妙的困意,但是人难胜天。
  汉字拼音有时候还搞得人迷迷糊糊没个清醒呢!更何况是听上去跟天书一样的英语!
  困感愈加强烈,意志力渐渐薄弱。
  辛易晴课上到一半,想知道自己是不是一直在被李婉柠目不斜视地关注着,就寻思扭头悄悄看一眼。
  这一看可不得了,李婉柠都已经握着笔要去扎自己手心了!
  以前也这么干过的辛易晴马上就想明白什么情况,腾地站了起来,幸好这次凳子没翻,不至于影响课堂秩序。
  沈鹤眠一边讲课一边觑了她一眼,辛易晴抱着书本,拿上自己的笔,默默地站到了板报前面。
  李婉柠扭头看她,辛易晴对她眨了眨眼。
  沈鹤眠收回视线,继续讲课。
  身边传来那么大动静,武萱萱和孙不言不可能一点不受影响,两人不由疑惑起来,毕竟辛易晴已经很久都没有因为犯困而站到后面过了。
  这时,头顶映下一片阴影,之后就不再消失。
  两人似有所觉,偷偷偏头看过去,然后起了一身鸡皮疙瘩,从人到灵魂无一不在瑟瑟发抖。
  家长就在头顶盯着你看,别说打瞌睡了,就算分心想在书上的空白处画朵花都不敢了!
  上午后两节,语文。
  16班进度赶得比较快,和年级的计划有了些出入,于是这节课语文老师就没有接着讲新知识,发了一套巩固练习的试卷下来让大家做。
  三位家长因为自己如今学生的身份,很荣幸地得到了特别优待——老师没有采取前后桌传递的模式,而是亲自走到最后一排,把卷子送到他们手里,并且如沐春风地说:“你们也试试吧,语文这个学科,就算没听课也应该会一些吧。”
  三位家长用面部表情热烈地表达了谢意,视线挪到卷子上去,猛然僵住,傻眼了。
  这套卷子是专门针对古诗词鉴赏和文言文翻译的。
  也就是说,通篇古文,只有题目是他们能一眼就看懂的。
  可是,为什么这题目这么奇葩?
  文言文翻译就不说了,那还算是正常的,可是其它的,怎么那么气人呢?
  --请问你从这句话中能体会到作者什么情感?
  --这句话表达了作者什么感情?
  --从这首诗中,你认为诗人是一个什么性格的人?
  三人:“……”
  要问他们“家长家长,迎风翱翔;陪读时光,此生难忘”表达了什么情感,他们可能还能掰扯掰扯,可是这些……
  能把作者从卷子里面拽出来问问吗?
  第34章 现代阅读
  想把作者从卷子里面拽出来自然是没可能, 民国以后不许成精。
  再者说,要是他们真能把人拽出来,这屋里的人八成要被吓晕一半, 剩下那一半就算没晕, 估计离灵魂出窍也不远了。
  家长们无言地望着手上的卷子,一是看不懂,二是不知道如何下笔。
  偏偏语文老师还在后面站着,火热的视线盯着他们,像是很关心他们到底能写出来什么的样子。
  三人不禁疑惑:你为什么不坐在讲桌那儿看书呢?你这样我压力很大的!
  五分钟后, 迟迟不见他们落笔, 语文老师似有所觉地问:“你们是不是不太擅长古文?”
  三人同步点头。
  辛易晴无声叹了口气。
  造孽啊。
  家长们活到快四十了, 怎么还得受这罪?这种冤种东西就不是给人写的!
  语文老师无声了一段时间, 很随和地说:“我给你们换一份吧,还有一个巩固练习,是现代文阅读理解, 本来是准备明天给学生练的, 先给你们发一下吧。”
  三人一边感动一边飞快地把手上的卷子递出去, 好像捧着一个正在倒计时的炸弹。
  语文老师笑了笑, 没接, “你们先放着吧。”
  然后转身离开, 去了讲台的方向。
  三人只好认命地重新把卷子放回桌子上,折了好几下压在本子下面, 很有一种“眼不见心不烦”的释然之感。
  辛易晴低头看了一眼自己手上的试卷,又翻出月考时候的语文试卷,粗略看了两眼现代文阅读的题目。
  --下列选项最适合作为论据来支撑文章观点的是?
  --“xxxx”这个段落, 写出了多重身心感受,请进行概括梳理。
  --请分析画横线句子的逗号是怎样增强表现力的。
  辛易晴:“……”
  要不还是发疯吧。